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                2020-07-04 04:11:56
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                1、關於參加潛水(深潛或浮淺)、沖浪、遊泳等活動時,請務必量力而行。安全第壹。潛水等活動屬於高危活動,不在旅遊意外保險的範疇之內。

                  

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                Eternal_拾憶:該死的煙花爆竹,大半夜劈裏啪啦響,擾得人不得安寧!真不知道放煙花有啥用,又貴又吵又不安全。深更半夜的考慮壹下別人的感受吧,誰說不放煙花就沒有年味了?

                  

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                多層次技能人才的培養與多層次辦學的不可替代性,從學校人才培養的路徑和用人的端點(即學生的就業)可作例證說明。應用型本科教育普遍推行的是專業化主導的教學,育人路徑是以專業課程群的教學培育學生的專業知識體系及專業能力,學術能力的比重大,學術就業或創業的特征突出,產研壹體的職業意向分明。再加上本科專業涵蓋的專業方向有不確定性,這也為學生自主擇業或創業留有較大的選擇空間。高職教育的教學是典型的工學結合,人才培養雖然順從專業化,但其專業相當於本科的專業方向層級。高職在“知識夠用不求系統”教學規則下,專業教學近40%—60%的時間是工學交替或實踐教學,專業技能的要求遠大於文化知識,高職生的就業或創業取向中主流仍然是專業領域,但邊際化和跨專業比例增大,職業崗位訴求多為業務型或技術型。中職教育在目前具有職業教育普及化的傾向,如果說高職人才培養是高技能專門型復合人才,則中職人才培養是高素質技能型應用人才,後者強調的是壹技之能。中職教育的專業化多以行業企業的崗位為參照,多體現在動手能力、操作能力的實踐訓練,理論教學多為“點狀”化,實訓教學課時比例約占70%—80%,其就業的訴求多為生產壹線的核心崗位。可見,本、高、中三類職業教育所擔負的人才培養是社會產業結構對人才需求的反應,是產業與人才聯動的結果,學校的人才培養不能背離社會人才市場的規律。

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                然而在職業教育就業熱的另壹面,卻是不少職業院校常年遭遇報名人數持續低迷的尷尬。由於社會對職校文憑歧視、就業質量總體偏低、政府支持力度不足等原因,職業教育發展困境重重。

                

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